Observação da criança em Montessori

A base do método

No capítulo sobre o ambiente, de The Montessori Method, Maria Montessori escreve que o método de observação se estabelece sobre uma única base: a liberdade dos alunos em suas manifestações espontâneas. Ela acrescenta que a observação metódica do crescimento do corpo entra, mas que o método não se funda nela. No capítulo seguinte, afirma que o método pedagógico de observação tem como base a liberdade da criança.

Para a autora, o papel da professora muda: ela deve ser, mais que uma influência ativa, uma influência passiva, feita de curiosidade científica e de respeito pelo fenômeno que quer observar. Montessori compara a postura à do astrônomo parado diante do telescópio enquanto os mundos giram, e diz que a atividade deve estar no fenômeno, não na professora.

Fonte: Maria Montessori, The Montessori Method (1912), tradução de Anne E. George, Projeto Gutenberg, consultado em 28/10/2026.

Exemplos do livro

A autora conta o que viu nos primeiros dias com as professoras ainda acostumadas à escola antiga. Uma menina reunia os colegas e gesticulava; a professora correu a mandá-la parar, mas Montessori, observando, viu que a menina brincava de ser professora ou mãe e ensinava aos outros a oração da manhã. Outro menino, que na escola era visto como anormal nas palavras da própria autora, fazia movimentos desordenados e, num dia, com expressão de atenção intensa, começou a mudar as mesas de lugar. Foi contido por causa do barulho, e Montessori o descreve como uma das primeiras manifestações de movimento coordenado e dirigido a um fim útil, que deveria ter sido respeitada.

Ela admite que a passividade da professora é difícil de praticar. A professora de formação antiga sente um vazio quando é levada a olhar, e pergunta se não é inferior à nova tarefa. Montessori diz que quanto maior a cultura científica e a prática de psicologia experimental, mais rápido vem o interesse pela vida que se revela.

Fonte: Maria Montessori, The Montessori Method (1912), tradução de Anne E. George, Projeto Gutenberg, consultado em 28/10/2026.

A lição como experimento

No capítulo sobre como dar a lição, a autora escreve que a professora não deve se limitar a observar, mas passar ao experimento: a lição corresponde a um experimento. As lições devem ser individuais e ter três qualidades, a brevidade, a simplicidade e a objetividade, de modo que apareça o objeto, e não a pessoa da professora. A observação continua sendo o guia. A professora vê se a criança se interessa pelo objeto, como se interessa, por quanto tempo, e até a expressão do rosto, e tem de cuidar para não ofender o princípio da liberdade.

Num trecho do capítulo sobre educação dos sentidos, Montessori diz que, com o seu método, a professora ensina pouco e observa muito, e que por isso trocou o nome para diretora.

Fonte: Maria Montessori, The Montessori Method (1912), tradução de Anne E. George, Projeto Gutenberg, consultado em 28/10/2026.

Como a Wikipédia resume

A Wikipédia em inglês cita os padrões da AMI e da AMS, que pedem uma professora treinada, experiente em observar as características, tendências, talentos e habilidades de cada criança. Segundo o artigo, numa sala de pré-escola típica a professora apresenta primeiro as atividades e as crianças as escolhem com certa liberdade, enquanto ela orienta e consulta cada uma individualmente, deixando que cada criança trace o próprio caminho.

Fonte: Wikipédia em inglês, Montessori education, consultado em 28/10/2026.

Sobre os anúncios abaixo

A observação não pede produto. Os anúncios abaixo são exemplos de quebra-cabeças e jogos de madeira que uma criança pode manipular sozinha, vendidos na Shopee, alguns com o nome Montessori, que descreve um estilo e não é selo nem certificação. Veja a idade indicada em cada anúncio e vigie a criança com peças pequenas.